Cómo diseñar una secuencia didáctica alineada a la NEM, paso a paso
5 de agosto de 2026 · Freddy Rosell
La NEM pide partir de una pregunta o problema real, no de un tema de libro de texto aislado — el primer cambio está ahí, antes de escribir cualquier actividad de la secuencia.
El segundo paso es ubicar esa pregunta dentro de un campo formativo, no de una asignatura suelta: pensar qué saberes de distintas materias se necesitan para responderla de verdad.
El tercer paso es diseñar actividades progresivas, no una sola tarea grande: cada actividad debe acercar un poco más al producto final, con evidencia de avance en cada sesión.
Cada secuencia necesita un producto final visible: algo que el estudiante construye y que demuestra lo aprendido, no solo un examen al cierre que mide memorización de datos sueltos.
La evaluación formativa va integrada a lo largo de la secuencia, no solo al final — se revisa el avance del producto en cada etapa, no únicamente el resultado terminado.
El codiseño curricular le da margen a cada docente para adaptar la secuencia a su grupo y su comunidad — una libertad real, pero que exige más planeación previa que seguir un libro de texto cerrado.
En el Diplomado en Didáctica Crítica y Desarrolladora para la Nueva Escuela Mexicana trabajamos una secuencia real, de tu propia asignatura y tu propio grupo, durante todo el curso — no un ejemplo genérico que luego hay que adaptar solo.
